當才藝培養(yǎng)已經(jīng)超出孩子的承受力或大量占用他們寶貴的游戲時間，并最終以犧牲孩子的快樂為代價時，才藝已經(jīng)失去了它起初的價值——讓人幸福、快樂。
根據(jù)幼兒發(fā)育，1歲幼兒跟著節(jié)奏會手舞足蹈，搖動身體，2歲幼兒已經(jīng)可以抓住東西，3歲幼兒可以跑到目的地，4歲幼兒會單腳跳、翻跟斗，兩腳交互輕跳。
社會上各種特色培養(yǎng)機構昂貴的費用以及孩子的興趣及未來的需要，也讓不少家長在給孩子選擇才藝進行培養(yǎng)時犯愁。那么該如何給學齡前寶寶選擇才藝進行培養(yǎng)呢!
說到才藝培養(yǎng)，很多父母都認為孩子必須學會吃苦，必須勤學苦練才能有好成績。于是很多孩子為了學好自己的某項才藝技能，學得非?？炭嗾J真，甚至忘記了學習才藝所帶來的快樂。
寶寶的成長過程總有某段智力和才能發(fā)展的最佳時期。這個時期非常關鍵，它對寶寶的一生努力和才能發(fā)展起決定性作用，所以父母要培養(yǎng)寶寶的才藝，最好要抓住這個黃金期。
目前，有不少望子成龍、盼女成鳳的家長都希望孩子能夠在接受正常教育的前提下，再接受一項或幾項特長教育，以便于孩子掌握更多的技能，去迎接未來的挑戰(zhàn)。
若想讓孩子的學藝之旅變得輕松有趣，我們就要首先了解孩子心理發(fā)展的規(guī)律和他的成長需要。下面這3個小故事，隱藏著孩子在才藝啟蒙過程中最重要的3個小秘密。
以前有一種舊觀念：為了孩子將來能順利考學、順利找工作、在社會上有一技之長，或者別人學了我也不能落后等等原因，逼著孩子學習藝術，結果孩子學得特別痛苦，大多數(shù)人中途放棄。
對于孩子來說，我們只能看到孩子是否具有某種天賦，而無法看到他有什么特長。孩子的特長是靠父母發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)出來的，沒有孩子天生有特長。
讓寶寶接受才藝教育，除了要考慮其年齡、興趣、健康程度、適應性、經(jīng)濟問題之外，更重要的是請什么樣的老師，用什么樣的教育理論和教材指導寶寶最合適，都必須認真考慮再做決定。
鋼琴、小提琴、國畫、舞蹈、跆拳道……我們的孩子在承受繁重的學校課程之余，還要接受父母以提高其素質為目的的各種才藝培訓。在普遍的教育中上都存在這樣的誤區(qū)，父母方法不當，貪多求全。
它可以為學齡前兒童品質的發(fā)展，自然創(chuàng)造力的表達，社會價值和集體主義道德觀念、個性與自我尊重的人格形成，提供一個非同尋常的機會與條件。
現(xiàn)在，越來越多的孩子加入到了學琴的隊伍，但能夠堅持下來的卻寥寥無幾。究其原因，家長與教師在教琴過程中重技能，追進度，忽視學琴過程中趣味性和情感因素(愉悅、成功)的培養(yǎng)，是造成孩子不愿練琴的重要原因之一。
大多數(shù)寶寶到三歲后，隨智力的增長，能夠聽懂些道理，以前的反抗行為開始慢慢改善，情緒發(fā)展開始進入新階段，對父母的感情不只是友善，還融入了真摯的熱愛之情。
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