戶外活動(dòng)適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉對(duì)體弱兒童仍為必需，有促進(jìn)代謝，增進(jìn)食欲增強(qiáng)反抗力的作用，天天都應(yīng)進(jìn)行1~2小時(shí)戶外活動(dòng)。戶外體段時(shí)應(yīng)注重不宜參加劇烈運(yùn)動(dòng)，
激勵(lì)性言語(yǔ)行為在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中起了不可估量的作用。對(duì)小朋友要以不同形式的激勵(lì)來(lái)培養(yǎng)他們的控制能力。同時(shí)對(duì)那些暫時(shí)抑制自己沖動(dòng)性行為的幼兒，更要多次經(jīng)過(guò)言語(yǔ)或其他的形式進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化和行為訓(xùn)練。
最簡(jiǎn)便的方法是使用英語(yǔ)復(fù)述自己感興趣的閱讀材料和用英語(yǔ)寫(xiě)日記。這兩種辦法可以促使我們?cè)陂喿x時(shí)有意識(shí)的尋找我們想用的語(yǔ)言素材和表達(dá)方式，而長(zhǎng)期堅(jiān)持的結(jié)果會(huì)提高我們理解原文的能力和用英語(yǔ)正確表達(dá)思想的能力。
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，“操作法”是幼兒探索知識(shí)，尋找知識(shí)之間聯(lián)系的有效方法，這是一個(gè)引導(dǎo)幼兒探索的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程幼兒必須動(dòng)手動(dòng)腦。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師必須更好地運(yùn)用“操作法”，發(fā)揮幼兒的主體性，使“操作法”發(fā)揮最佳效果。
數(shù)是抽象、概括的。幼兒處在直覺(jué)行動(dòng)思維階段，邏輯思維能力差，他們只有在擺弄物體時(shí)，才能很好地進(jìn)行思維。所以在教學(xué)中除了運(yùn)用各種教具外，還特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。
保健人員要定期計(jì)算幼兒進(jìn)食量，營(yíng)養(yǎng)量，每月做營(yíng)養(yǎng)分析一次保證兒童的進(jìn)食量，蛋白質(zhì)攝入量應(yīng)占供給量的百分之八十以上。
值班人員要服從領(lǐng)導(dǎo)指揮，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，準(zhǔn)時(shí)交接班，不得遲到、早退和中間離崗，交接班時(shí)，要確保不空崗。
膳食應(yīng)由專人負(fù)責(zé)，成立膳食管理委員會(huì)，善管會(huì)工作由園長(zhǎng)掛帥，由保健員、班級(jí)教師代表、保育員代表、營(yíng)養(yǎng)員代表、會(huì)計(jì)、家長(zhǎng)代表組成。
對(duì)貧血、營(yíng)養(yǎng)不良、佝僂病活動(dòng)期、生長(zhǎng)遲緩、單純性肥胖等幼兒應(yīng)列為體偌兒管理范圍，進(jìn)行專冊(cè)登記，按要求做好個(gè)案記錄。歷年登記本應(yīng)妥善保存。
對(duì)貴重物品有指定人保管，使用時(shí)按說(shuō)明書(shū)要求及方法使用，借時(shí)交接要清楚，并辦理手續(xù)，歸還時(shí)保管人員要查看是否有損失。
幼兒園應(yīng)根據(jù)兒童不同年齡特點(diǎn)并結(jié)合本地區(qū)的季節(jié)變化,建立科學(xué)、合理的 一日生活制度,培養(yǎng)兒童良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
隨著全球經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展和人類科技的不斷進(jìn)步,人類更加注重自身素質(zhì)的 提高,當(dāng)今世界健康教育發(fā)展的新趨勢(shì)是“養(yǎng)成教育，從小抓起”。
在班級(jí)保教管理中，應(yīng)注意結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌踩逃?，增?qiáng) 其自我保護(hù)意識(shí)和能力。
隨著現(xiàn)代社會(huì)的多元化發(fā)展,生存環(huán)境的日趨復(fù)雜，給人們尤其給幼兒帶來(lái)極 大的安全隱患。近幾年來(lái)幼兒園不安全事件更是頻頻發(fā)生，如幼兒園傷害案、交通 事故、走丟、冒領(lǐng)、高處跌落、器官誤入異物、食物中毒等.
“信息化”已經(jīng)成為現(xiàn)代化治理的標(biāo)志。在幼兒園教學(xué)治理中，我們也正在盡情地享受著“信息化”帶來(lái)的方便和快捷。我園雖然地處郊區(qū)，但“信息化”的腳步卻邁得很早，走得很快。
教研員對(duì)幼兒園課程治理的評(píng)價(jià)應(yīng)該從教育的角度與治理的角度結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)判.而這種評(píng)判又應(yīng)該建立在幼兒園自我評(píng)判的基礎(chǔ)上,這樣的批判才會(huì)產(chǎn)生自主的課程行為.
新時(shí)期的教師在課改的浪潮中要不斷地挑戰(zhàn)自我，奮勇前進(jìn)，努力提高自身的專業(yè)化水平。而在這艱難的過(guò)程中，假如有一位敢于負(fù)責(zé)，善于引領(lǐng)，樂(lè)于扶持，勇于提攜的園長(zhǎng)在一旁默默地幫助，
班級(jí)治理作為一名教師是必不可少的工作之一。班級(jí)治理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別。班主任既是班集體的組織者、指導(dǎo)者、又是聯(lián)系者和參與者。
古語(yǔ)有云：窺一斑而知全豹。所以，一直以來(lái)，我們都知道，很多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)往往會(huì)暴露真實(shí)的東西。以往，治理中一直強(qiáng)調(diào)的宏觀性也逐漸被現(xiàn)在所提倡的“放大抓小”所替代。
閱讀開(kāi)始越早，閱讀時(shí)思維過(guò)程越復(fù)雜，對(duì)智力發(fā)展越有益。0～3歲是培養(yǎng)兒童閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，從這時(shí)起注意培養(yǎng)寶寶喜歡讀書(shū)的興趣，將幫助他們學(xué)會(huì)讀書(shū)。
幼兒的運(yùn)動(dòng)能力是他們的體質(zhì)和個(gè)性發(fā)展密切相關(guān)的有的幼兒雖然個(gè)性活潑，好活動(dòng)，但是注意力很容易分散，在跑、跳等游戲活動(dòng)中不穩(wěn)定，碰到有一定難度的活動(dòng)，常常中途放棄，
在科技教育中，我們利用多媒體聲像結(jié)合、圖文并茂、使事物化小為大、化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近的特點(diǎn)，通過(guò)色彩紛呈、形象逼真的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，開(kāi)展科技活動(dòng)。以此，豐富幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，
在科學(xué)認(rèn)讀活動(dòng)中，我把實(shí)物、教具展示給幼兒看，讓幼兒在多媒體教學(xué)手段的引導(dǎo)下，觀察圖上的內(nèi)容，老師加以講解，使幼兒能表達(dá)自己的想法。直觀感知教學(xué)法從幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要出發(fā)，
通過(guò)對(duì)幼兒?jiǎn)栴}的關(guān)注，從中尋找出具有價(jià)值的問(wèn)題，為幼兒解決這些問(wèn)題創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，引起幼兒對(duì)自己?jiǎn)栴}的探究，這就是在生活中對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的最好方式。
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