著名心理學(xué)家Erik Erikson的社會心理學(xué)發(fā)達理論把人的一生按照心理的成長發(fā)育分為8個階段。其中出生后到一周歲左右為第一階段。
作為班主任，在平時的班級管理中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生基本的規(guī)則意識。我們需要幫助學(xué)生確立正確的基本規(guī)則觀，讓每個學(xué)生都知道“我該怎么做”，“我不能這樣做”，
家園合作是促進孩子健康和諧發(fā)展的一個重要手段和途徑，在這方面，家園雙方應(yīng)通力合作，共同促進孩子的健康發(fā)展。那么，為了更好地促進孩子的發(fā)展。
記得小時侯讀書時，最害怕的是被老師罰寫作業(yè)，一罰就是幾十遍，抄得手酸肩膀酸，可也得咬緊牙關(guān)硬撐啊。父母還會在一邊說風(fēng)涼話：“誰讓你這么不認真？別人怎么做對了？
新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在組織與實施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持。
“把課堂還給學(xué)生”是新課程向我們提出的要求。這也就要求教師從主角的位置上撤下來，讓課堂成為學(xué)生自己的課堂，成為學(xué)生展現(xiàn)自我的主陣地。
對于幼兒園老師來說，與家長溝通，積極尋找教育幼兒的最佳切入點，從而提高教育質(zhì)量，發(fā)展幼兒個性，顯得非常重要。筆者從家長的角度對目前家園溝通存在的問題進行探討，希望對幼兒老師有所幫助。
孩子剛進幼兒園，家長百般討好老師，尋找哪一位是班里的“主管”，哪一位比較好說話，想辦法或利用節(jié)日給老師“意思意思”，以便獲得老師對孩子多一些照顧和偏愛。
我們學(xué)校規(guī)定每天早晨學(xué)生到校以后便進行課外閱讀，閱讀的內(nèi)容可以是教師推薦的本學(xué)期的閱讀書目，也可以是根據(jù)自己的實際閱讀情況進行，閱讀的時間一般從學(xué)生到校至8點左右。
孩子上幼兒園之后，從父母身邊來到老師身邊，從個人小王國到小朋友中間，一切都在悄悄改變。上幼兒園是孩子第一次以個人身份參與社會活動，以個人能力處理周圍的事務(wù)和人際關(guān)系。
“你們的孩子今天打人了?！薄八裉斐燥埐惶谩！?.....類似這樣教師在幼兒家長接孩子時，向家長告狀，訴說幼兒一天犯下的錯誤的現(xiàn)象，經(jīng)常可以看到。我認為教師的這種做法有不妥之處。
在幼兒園教育工作中，正確的教育思想是全部工作的靈魂。園長的首要任務(wù)就是對全體教職員工進行有效的教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變舊的教育思想，更新教育觀念，實現(xiàn)幼兒教育的科學(xué)化，取得教育的最佳效果。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。
近年來特別強調(diào)幼兒園教育的開放性，將幼兒園、家長和其他社會力量看作是促進幼兒發(fā)展和提高社區(qū)生活質(zhì)量的共同因素，并特別強調(diào)幼兒園與家長之間的合作。
科學(xué)教育的內(nèi)容是多方面的，實施科學(xué)教育的方法也是多種多樣的，教師不僅要給幼兒科學(xué)知識，重要的是讓幼兒掌握學(xué)科學(xué)方法。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主動者，而不是被動接受的容器。就幼兒而言，探索的本身比通過探索獲得的知識更為重要。
幼兒園在重視家庭教育工作方面已達成了一定的共識，無論是治理者還是教師都能清楚地意識到成功的幼兒園家庭教育工作對推動幼兒園的發(fā)展有著不可估量的作用。
在與環(huán)境、材料交互作用的過程中，孩子們逐步獲得了認識周圍世界的能力，掌握了通過探究解決問題的方法，學(xué)會了怎樣思考、表達和主動建構(gòu)經(jīng)驗，體驗了探究過程的樂趣與艱辛，培養(yǎng)了正確對待科學(xué)的態(tài)度、情感和價值觀。
通過對幼兒問題的關(guān)注，從中尋找出具有價值的問題，為幼兒解決這些問題創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，引起幼兒對自己問題的探究，這就是在生活中對幼兒進行科學(xué)教育的最好方式。
在科學(xué)認讀活動中，我把實物、教具展示給幼兒看，讓幼兒在多媒體教學(xué)手段的引導(dǎo)下，觀察圖上的內(nèi)容，老師加以講解，使幼兒能表達自己的想法。直觀感知教學(xué)法從幼兒年齡特點和實際需要出發(fā)，提高了幼兒認讀活動的觀察力、思維力、想象力、發(fā)展了幼兒積極向上的情感。
小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維，因此他們在美術(shù)活動中，不可能象中、大班的幼兒一樣會先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，甚至有時畫上幾筆就不愿意動手了。這時，教師可以用生動有趣的游戲化語言提示、指導(dǎo)或鼓勵幼兒。
隨著社會的進步，時代的發(fā)展，今天的教育不再是“關(guān)起門來”的教育，而是開放的、多元化的教育，全球信息資源的網(wǎng)絡(luò)化趨勢，對現(xiàn)代人的能力素養(yǎng)，尤其是信息素養(yǎng)，
教師可以提醒幼兒每周必須進主指導(dǎo)區(qū)活動一次，當然，幼兒何時選擇進哪個區(qū)，或者重復(fù)選擇同樣的區(qū)域，在幼兒完成主指導(dǎo)區(qū)的前提下，教師可以給孩子更多的自主。
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