我班新來了一位小朋友叫瑜瑜。其他都很能干，就是吃飯?zhí)貏e得慢，每天總是吃到最后一個，別的小朋友都到室外玩了，可她還在慢吞吞地吃著。那天瑜瑜的媽媽跟我說：“老師，我跟她說好了，
兒童咬指甲是一種不良的嗜好。心理學(xué)家認(rèn)為，它是兒童期發(fā)病率較高的一種行為障礙。預(yù)防和矯治這種不良行為的關(guān)鍵在于從小培養(yǎng)兒童良好的習(xí)慣，避免錯誤的哺乳方法，以杜絕養(yǎng)成不良嗜好。
幼兒園的教育教學(xué)活動也在隨著新的教育理念的改變而改變著，老師們也在不斷的學(xué)習(xí)，不斷的接受著新的教學(xué)形式。讓孩子們在各方面都得到發(fā)展、培養(yǎng)和鍛煉。
良好的生活習(xí)慣應(yīng)該從小兒時期開始，它包括良好的飲食習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、睡眠習(xí)慣等等。家長幫助小兒建立良好習(xí)慣時，必須要有耐心和信心。
幼兒園教育工作中家長工作非常之重要，班上一位幼兒剛?cè)雸@的時候由于還沒適應(yīng)幼兒園生活，哭鬧著不肯上幼兒園，老師進行電話詢問情況，家長反映孩子不想來就讓他不要來了，
從小培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣將會成為幼兒一生的財富。因此，作為教師在培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣的教育中，首先要以身作責(zé)，嚴(yán)于律己，做孩子們的好榜樣。筆者在此結(jié)合實際工作談一談如何培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。
家園共育，做好溝通?？梢院敛豢鋸埖恼f，人人都明白的道理?？墒侨绾巫龊眉覉@共育，如何溝通，有時還是會困惑我們的老師們。目前，我們與家長的聯(lián)系方式增多，溝通渠道也不少，
我園自2000年開展“綠色教育課程研究”實驗，構(gòu)建以“主題”形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、以“綠色教育”為特色的園本課程以來，越來越深刻地體會到幼兒園、家庭、社會三方面協(xié)同教育的重要性。
國內(nèi)外同類課題研究狀況：來自國內(nèi)的報告。清代學(xué)者陸世儀認(rèn)為：凡人有記性，有悟性，自十五以前，物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性?，F(xiàn)代心理研究表明，
世界衛(wèi)生組織(WHO)對健康人有這樣的定義：所謂健康就是在身體上、精神上、人格上完全處于良好的狀態(tài)，而不是單純指沒有疾病。根據(jù)這一點，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該有豐富的知識，
曾聽說過周宏老師通過教育女兒周婷婷的實例闡述了賞識教育的優(yōu)勢。的確，他和女兒的成長之路是一條探索追求教育之法取得成功的賞識之路，聽來我熱淚盈眶，感慨不已。
從去年暑假踏上工作崗位第一次接受師德培訓(xùn)到現(xiàn)在已快要一年了。在這一年的學(xué)習(xí)成長中，我對師德或多或少，或深或淺有了一定的認(rèn)識和了解。
早就許諾孩子們要去我們的校園里走一走，看一看，看看春天的校園有了哪些變化，看看我們的校園到底有多美……可是，每次總會因為這樣或那樣的原因而使我們相約的“旅行”難以成行，
近日在網(wǎng)站上看到一位老師去美國一所中學(xué)去聽課，其間有一節(jié)歷史課中的情形讓我感受很深。事情是這樣子的：當(dāng)所有的聽課人進入課堂后，一位白人歷史老師才進入了課堂。
著名心理學(xué)家Erik Erikson的社會心理學(xué)發(fā)達理論把人的一生按照心理的成長發(fā)育分為8個階段。其中出生后到一周歲左右為第一階段。
作為班主任，在平時的班級管理中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生基本的規(guī)則意識。我們需要幫助學(xué)生確立正確的基本規(guī)則觀，讓每個學(xué)生都知道“我該怎么做”，“我不能這樣做”，
家園合作是促進孩子健康和諧發(fā)展的一個重要手段和途徑，在這方面，家園雙方應(yīng)通力合作，共同促進孩子的健康發(fā)展。那么，為了更好地促進孩子的發(fā)展。
記得小時侯讀書時，最害怕的是被老師罰寫作業(yè)，一罰就是幾十遍，抄得手酸肩膀酸，可也得咬緊牙關(guān)硬撐啊。父母還會在一邊說風(fēng)涼話：“誰讓你這么不認(rèn)真？別人怎么做對了？
新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在組織與實施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持。
“把課堂還給學(xué)生”是新課程向我們提出的要求。這也就要求教師從主角的位置上撤下來，讓課堂成為學(xué)生自己的課堂，成為學(xué)生展現(xiàn)自我的主陣地。
對于幼兒園老師來說，與家長溝通，積極尋找教育幼兒的最佳切入點，從而提高教育質(zhì)量，發(fā)展幼兒個性，顯得非常重要。筆者從家長的角度對目前家園溝通存在的問題進行探討，希望對幼兒老師有所幫助。
孩子剛進幼兒園，家長百般討好老師，尋找哪一位是班里的“主管”，哪一位比較好說話，想辦法或利用節(jié)日給老師“意思意思”，以便獲得老師對孩子多一些照顧和偏愛。
我們學(xué)校規(guī)定每天早晨學(xué)生到校以后便進行課外閱讀，閱讀的內(nèi)容可以是教師推薦的本學(xué)期的閱讀書目，也可以是根據(jù)自己的實際閱讀情況進行，閱讀的時間一般從學(xué)生到校至8點左右。
孩子上幼兒園之后，從父母身邊來到老師身邊，從個人小王國到小朋友中間，一切都在悄悄改變。上幼兒園是孩子第一次以個人身份參與社會活動，以個人能力處理周圍的事務(wù)和人際關(guān)系。
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