為更好地發(fā)揮環(huán)境育人的作用，侯鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園開展班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動，進(jìn)一步優(yōu)化班級教育教學(xué)環(huán)境。老師們圍繞班級文化、家長園地、活動室空間、主題墻、幼兒作品展示欄，
越來越多的孩子是獨(dú)生子女，家長什么事情都為孩子包辦，讓孩子的獨(dú)立生活能力比較差。孩子的獨(dú)立生活習(xí)慣如何培養(yǎng)形成呢？又該如何做？
隨著寶寶的成長，父母會為我們的寶寶來準(zhǔn)備很多的輔食，讓寶寶可以更全面更多的來吸收營養(yǎng)。到了寶寶可以在餐桌上吃飯的時候，這時候父母一定要特別注意了，一定要培養(yǎng)好寶寶的就餐習(xí)慣。
為培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，近日侯鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園組織幼兒開展了生活技能趣味大賽。比賽項目為水果蔬菜拼板、卡片分類、豆類挑揀，以小組為單位進(jìn)行。
哪些生活中的壞習(xí)慣會讓寶寶變笨?現(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女居多，家庭物質(zhì)生活也豐富了，經(jīng)濟(jì)條件也允許，所以很多孩子在成長過程中都會養(yǎng)成這樣或那樣的壞習(xí)慣。
活動前，老師們模擬小學(xué)課堂場景重新布置了活動室的桌椅等學(xué)習(xí)設(shè)施。家長和孩子們在“新”的學(xué)習(xí)環(huán)境中，興致勃勃地體驗(yàn)了小學(xué)生的坐姿、正確的書寫姿勢、小學(xué)生如何舉手發(fā)言等內(nèi)容。
幼兒園家長工作的目的是：實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高。這也是幼兒園家長工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。有些幼兒園老師一味地要求家長配合幼兒完成某些教學(xué)任務(wù)。
家園溝通是幼兒園工作的重要內(nèi)容之一，是家長了解幼兒在園情況的橋梁，做好家園溝通對促進(jìn)幼兒園教育效果有著重要作用。決定溝通的因素包括溝通的主體、溝通的內(nèi)容和溝通的地點(diǎn)。
時下，合作已成為社會生活的新主流。教師與家長的溝通，直接影響著孩子的成長，也影響到教師的工作、班級的管理乃至整個學(xué)校的運(yùn)作，因此，要獲取預(yù)期的教育效果，不僅僅要孩子“親其師，信其道”，還要運(yùn)用各種方式與家長溝通，要家長也“親孩子之師，信孩子之師之道?！?/p>
與孩子談心時，故意說錯一件大家都知道的事情，或說錯一個故事，例如今天艷陽高照，而你卻說今天天氣不好，看孩子的反應(yīng)，看其能不能發(fā)現(xiàn)錯誤所在，
家園合作能否成功，能否最大限度地發(fā)揮作用，要受到多方面因素的影響。其中教師與家長的溝通效果是一個十分重要的因素。溝通是一種相互理解，彼此接納對方觀點(diǎn)、行為，在雙向交流中彼此互相協(xié)調(diào)的默契。
幼兒園班級家園互動欄作為一個橋梁紐帶的作用越來越受到廣大教育工作者、家長們的重視。通過“班級家園互動欄”，能夠更多的了解近期班級工作開展的情況，以及孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活情況等。
如今，《孫子兵法》已超越軍事范疇，被廣泛運(yùn)用于商場、職場乃至學(xué)校管理等不同領(lǐng)域。以兵法的視角審視我工作中成功的家長工作案例，我發(fā)現(xiàn)我的方法與兵法中的一些勝招不謀而合，這也說明了我們只要多一份理性、多一份智慧與謀略，家長工作就會變得輕松而富有成效。
家庭教育與幼兒園教育互相接納、融洽，互幫互長，從而實(shí)現(xiàn)家園合作的理想，即合力促進(jìn)每一個幼兒的發(fā)展。因此，幼兒園家長工作將會影響幼兒教師的教育質(zhì)量與工作成效，具有十分重要的價值和意義。
幼兒發(fā)展評價結(jié)果有時候表現(xiàn)為一個數(shù)字，也就是我們常說的分?jǐn)?shù)，比如孩子在詞匯量測驗(yàn)方面的得分是90；有時候只是一個定性的描述，諸如“孩子在語言能力方面的發(fā)展比較突出，超過了班上其他的孩子”；
家長工作是幼兒教師整體工作中的重要部分，對教師的知識、能力及經(jīng)驗(yàn)的要求很高，往往讓新教師感到困難和棘手。那么，新手幼師如何應(yīng)對家長？以下“五多三少”的工作策略供您參考。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。
個性化就是隨著身心的發(fā)展和成熟，一個人越來越顯現(xiàn)出與他人相區(qū)別的獨(dú)特的人格特征。社會化是指特定社會通過各種措施使個人形成該社會所規(guī)定的具有一定共同性的行為模式或人格特征。
學(xué)教育活動，是指教師利用周圍環(huán)境，為幼兒提供材料和機(jī)會，讓幼兒通過自身感官去探索周圍世界、獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的一種活動。本學(xué)期，我根據(jù)幼兒園教育活動目標(biāo)。
幼兒是科學(xué)活動中的主體，教師的角色定位在“支援者”和“引路人”?？茖W(xué)活動中教師必須提供足夠的素材，以促進(jìn)每一個孩子都能得到觀察、操作和探索的機(jī)會。
幼兒園的數(shù)學(xué)活動可分“正式”和“非正式”的數(shù)學(xué)活動?！胺钦健钡臄?shù)學(xué)活動，是指幼兒受內(nèi)在需要的驅(qū)動，在一定環(huán)境及自然狀態(tài)下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動，即是將數(shù)教育滲透到日常生活.
幼兒三歲入園開始執(zhí)筆繪畫，學(xué)前一年有書寫10以內(nèi)數(shù)字和書面進(jìn)行10以內(nèi)加減運(yùn)算的任務(wù)，既然有執(zhí)筆任務(wù)便必然存在書寫姿勢問題。
三四歲孩子的繪畫作品，往往很“抽象”，經(jīng)常被家長甚至老師判了“死刑”。這樣下去，孩子會受到很大的傷害，有可能從此再也不會去畫畫，在那原本很好開發(fā)的右腦里，過早地畫上句號。
在這個五光十色，紛繁復(fù)雜的世界上，幼兒不僅從外界汲取知識與經(jīng)驗(yàn)，而且還想把頭腦中豐富的物象表達(dá)出來，與外界交流?？捎捎谟變赫Z言比較貧乏，他們只有通過一些自己能掌握的方式來表達(dá)自己的思維。
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