家長(zhǎng)資源是幼兒園教學(xué)的重要資源之一。幼兒園應(yīng)重視家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)與利用,主動(dòng)溝通、取得家長(zhǎng)的支持;循序漸進(jìn),引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與;資源互補(bǔ),發(fā)揮家長(zhǎng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，
作為底蘊(yùn)深厚、氛圍寬松、簡(jiǎn)便易行的民間游戲，在發(fā)展孩子的想象力與創(chuàng)造力方面具有極強(qiáng)的功效。本文在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從傳承、改編、整合出發(fā)，
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、合作者，到位而不越，重視精講點(diǎn)撥、有效提問(wèn)。發(fā)現(xiàn)、接受、探究、動(dòng)手實(shí)踐練習(xí)都是學(xué)習(xí)方式，教師要根據(jù)內(nèi)容、對(duì)象，
小孩子上了幼兒園，基本上都懂得了好多的事情。很多情況，你說(shuō)過(guò)一遍的事情都能夠記得很清楚，因?yàn)樾『⒂谐瑥?qiáng)的記憶力。所以，在孩子上幼兒園之前就教他一些東西還是很有用的，
上幼兒園啦！在家里倍受嬌寵的小寶貝，帶著許多小問(wèn)號(hào)，要離開(kāi)父母的懷抱，進(jìn)入一個(gè)全新的世界，開(kāi)始學(xué)習(xí)在集體中獨(dú)立的生活。幼兒，要學(xué)習(xí)與別人交往，嘗試獨(dú)立做事，
但如果孩子一去幼兒園就有情緒，每次都哭鬧一番，且持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)，那就表明孩子的自我意識(shí)發(fā)展不充分，年齡雖然到了三歲，進(jìn)入獨(dú)立期，
讓孩子知道為什么要上幼兒園，并注意作出正面的引導(dǎo)。例如告訴孩子：“上幼兒園是因?yàn)槟阋呀?jīng)長(zhǎng)大了，要上學(xué)學(xué)知識(shí)?！薄肮缘暮⒆?、聰明的孩子都上幼兒園的。
入園的最初一周是最關(guān)鍵的。絕大多數(shù)孩子在第一周都會(huì)哭鬧，拒絕上幼兒園。甚至有的孩子晚上睡覺(jué)都會(huì)驚起。家長(zhǎng)要做好充分的心理準(zhǔn)備，及時(shí)與老師溝通，了解孩子在園的情況，
上幼兒園前，先告訴寶寶：“你在幼兒園里開(kāi)心地玩，下午放學(xué)時(shí)，媽媽一定會(huì)來(lái)接你的。”這會(huì)讓孩子感到父母親并沒(méi)有扔下他不管，他還會(huì)回到父母身旁的。
家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展最主要的兩大環(huán)境，家長(zhǎng)和教師分別是這兩大環(huán)境的施教者。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師與家長(zhǎng)本來(lái)就應(yīng)該是一種平等合作的伙伴關(guān)系。
孩子從媽媽體內(nèi)呱呱落地就成為了社會(huì)的一份子.家庭給了他最初的生活環(huán)境，隨著年齡的變化，孩子從家庭走入我們的小社會(huì)來(lái)到幼兒園，
傾聽(tīng)是人類接觸世界、表達(dá)自身的第一步；是幼兒接觸社會(huì)、接受信息的重要手段之一；是幼兒感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)；也是幼兒學(xué)習(xí)的一種好習(xí)慣。
隨著全球高科技和信息化時(shí)代的到來(lái)，幼教工作者和幼兒家長(zhǎng)都強(qiáng)烈地意識(shí)到教育面臨著不可避免地挑戰(zhàn)，我們必須審時(shí)度勢(shì)，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)。
本文以家園共育為主軸，對(duì)家長(zhǎng)資源、溝通渠道、共育活動(dòng)等主要版塊的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述，希望能給各姐妹園在同類教育內(nèi)容的探索中提供一些切實(shí)有效的操作依據(jù)。
寄宿制的幼兒園由于其辦園的特殊性面臨著很多家長(zhǎng)工作的問(wèn)題，比如家園雙方?jīng)]有時(shí)間交流、傳遞訊息慢、聯(lián)系方法陳舊缺乏針對(duì)性等等。
家長(zhǎng)是幼兒園的服務(wù)對(duì)象，同時(shí)也是幼兒園重要的合作伙伴，家長(zhǎng)與幼兒園的紐帶關(guān)系對(duì)幼兒園實(shí)施有效管理影響很大，因此幼兒園必須做好家長(zhǎng)工作，與家長(zhǎng)積極聯(lián)系，
保護(hù)孩子的安全，是幼兒園和每一個(gè)家庭都共同關(guān)注的焦點(diǎn)，也是在教育教學(xué)過(guò)程中放在首位的問(wèn)題，如何對(duì)幼小的孩子進(jìn)行安全教育，
眾所周知小班孩子是幼兒園中自理能力最差的，也是最難培養(yǎng)的，自己今年是擔(dān)任小班的班主任，關(guān)于這個(gè)自理能力我也做過(guò)一番研究，以下是我自己的一些看法，
3歲前寶寶的藝術(shù)能力，指寶寶能夠在藝術(shù)活動(dòng)中具有初步的感知與體驗(yàn)、創(chuàng)造與表現(xiàn)、反思與評(píng)價(jià)的能力，但最重要的是能夠體驗(yàn)藝術(shù)的快樂(lè)。
俗活說(shuō)物以稀為貴，現(xiàn)在家庭大都只有一個(gè)孩子，自然而然也就成了家里的寶貝，爸爸媽媽守著，爺爺奶奶護(hù)著，姥姥姥爺寵著。在家里家長(zhǎng)恨不得把所有的事情都替孩子干啦，
今天上午，我按計(jì)劃在室外組織孩子們進(jìn)行活動(dòng)。不一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)小調(diào)皮浩浩不見(jiàn)了。我到活動(dòng)室里一看，原來(lái)他正低著頭聚精會(huì)神的擺弄著紙，
幼教專家指出：幼兒的藝術(shù)教育包括了藝術(shù)知識(shí)教育、藝術(shù)技能教育以及藝術(shù)欣賞與藝術(shù)創(chuàng)造教育，而不是簡(jiǎn)單的會(huì)唱幾首歌、會(huì)彈幾乎鋼琴曲就可以衡量的，只有真正對(duì)幼兒藝術(shù)教育有正確的認(rèn)識(shí)后，才能最終達(dá)到培養(yǎng)孩子藝術(shù)審美、塑造孩子完善人格的目的。
科學(xué)家根據(jù)人類特有的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)現(xiàn)象，即人類腦功能活動(dòng)的特點(diǎn)，把人劃分出三種類型。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，從小接受藝術(shù)教育，不但是才能的培育，而且對(duì)其一生發(fā)展也有很大影響，因此掌握孩子腦功能的類型特點(diǎn)，對(duì)于父母和老師至關(guān)重要。
為了不讓孩子輸在起跑線上，現(xiàn)在的父母都比較重視孩子的各種早期教育，孩子的藝術(shù)培養(yǎng)也早早就被提上了日程。到底讓孩子學(xué)習(xí)什么藝術(shù)好？孩子到底適合學(xué)習(xí)哪門(mén)藝術(shù)？
-------------沒(méi)有了-------------
產(chǎn)品與服務(wù)
關(guān)于我們