在幼教工作中,恰如其分地運用“糊涂藝術”不僅使教師避免陷入繁雜瑣碎的事務中,而且能夠給幼兒創(chuàng)造寬松和諧的氛圍,更好地發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性。但凡事都不是絕對的,
教師是辛勤的園丁，教師是蠟燭，教師是孩子的引航，教師是社會改造的領導者……記得愛爾維修曾經(jīng)說過：“人生下來時都一樣，僅僅由于環(huán)境，特別是幼兒時期所處的環(huán)境不同，
隨著人們對學前教育的認識，越來越多的學者認識到“從娃娃抓起”的重要性，也越來越認識到從娃娃開始培養(yǎng)提問有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)造性、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
教育改革步伐的不斷深入，帶來了教育觀念的不斷更新，越來越多的教師意識到應確立一種新型的師生關系——在教育活動過程中，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要充分突出幼兒的主體地位。
首先在于塑造良好的教師形象幼兒園教師的教育對象是天真、幼稚、可塑性極強學的前幼兒，教師不僅是幼兒知識、智慧的啟蒙者，更是幼兒情感、意志、個性的塑造者。
首先“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標,要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動吸引幼兒主動參與?！贝蟀嘤變合矚g活動,活動器材是激發(fā)幼兒積極性的最基本的前提,
有效的教育需要根據(jù)實際情況的情況適時適當調(diào)整預設的問題，提問的適切性影響這教學活動品質(zhì)的高低。因此根據(jù)教學現(xiàn)場實際，通過巧問和追問引導幼兒針對各種問題進行思考，
在幼兒園生活活動中建構積極有效的師幼互動對促進孩子養(yǎng)成良好的生活習慣起著積極的推動作用。影響建構有效師生互動的主要因素有：家庭養(yǎng)成背景、幼兒心理、教師的傳統(tǒng)的教育思想、環(huán)境創(chuàng)設因素等。
培養(yǎng)幼兒的合作能力，首先要讓幼兒有關心他人、團結同伴、互幫互助的良好品德。初入園的孩子年齡小對新的環(huán)境極不適應，由于父母的溺愛、嬌慣，使他們處處以我為中心，
為了讓孩子們輕松獲得禮儀知識。我們還根據(jù)禮儀要求設計了大量的游戲情境，讓孩子們在游戲中使用禮貌用語，練習相關的禮儀行為，體驗良好行為帶來的情感快樂。
在已有環(huán)保知識的基礎上，對環(huán)保知識收集整理后通過各種媒體如：垃圾危害的視頻、制作相關版面，各種垃圾展示等途徑在幼兒、家長上進行大力宣傳。
有的孩子大人與他說話，只顧自己玩，老師上課或小朋友回答問題時，總是搶嘴或在下面講廢話、做小動作，不好好聽，問他剛才教師(或同伴)說什么一問三不知，或似懂非懂，
自我服務能力就是孩子自己為自己服務的能力，不過現(xiàn)在的孩子都是家里的寶貝，由于家長的遷就和包辦，養(yǎng)成了孩子強烈的自我意識，更別說自我服務能力的。
自我認識失實，自我體驗失衡，自我調(diào)節(jié)失控是兒童自我意識發(fā)展中最主要的問題。幼兒積極良好的自我意識來源于他人，尤其是父母，老師的評價，因此在日常生活活動中，
如果能做到這點,那么他畢業(yè)后從事任何工作,都可以透過學習來完善和提高自己,而不再局限于他是否具有何種學歷。相反,很多人讀了大學也不喜歡看書也不愛學習,從教育的角度而言,
在智力教育方面，經(jīng)驗告訴我們有規(guī)有矩的學習方法，好像并不適合所有的孩子。所以我認為做到因材施教對一個幼兒教師來說很重要。我從沒有刻意的只用一種方法來教育所有的孩子。
為了加強家園合作，促進幼兒園老師與家長之間的密切聯(lián)系，從而進一步促進孩子的健康茁壯成長，2014年3月7日上午9點，東營區(qū)陽光幼兒園小三班舉行了“家長進課堂活動”，
3月19日，省教育廳、財政廳聯(lián)合召開的全省學前教育項目工作會議將在萊蕪召開。會議議題主要是傳達全國學前教育項目工作會議精神，總結我省實施學前教育項目和三年行動計劃的經(jīng)驗及做法，
春季是各種傳染病的高發(fā)季節(jié)，為了預防和控制傳染病在幼兒園的發(fā)生與流行、提高家長防治傳染病的意識，東營市東營區(qū)實驗幼兒園通過家長會、家園聯(lián)系、主題活動等，
盡管當前我國幼教事業(yè)發(fā)展很快，但現(xiàn)有的國辦幼兒園機構還遠不能滿足人們的教育需求，問題較多。由于過度市場化，某些幼兒園收費遠遠超過大學，但入園難、入好園更難的現(xiàn)象仍相當普遍地存在。
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