隨著我國科教興國戰(zhàn)略的實施，尊重人才，重視教育已成為全社會的共識。改革開放以來，人民生活水平提高了，“望子成龍”的心理要求迫切了，對教育重視了，有教育投資的心理，也有教育投資的能力，越來越多的人開始關(guān)注早期教育的問題。
家庭是啟蒙教育的第一站。個體社會化的第一步，是在家庭里通過父母來實現(xiàn)的。作為家長，應(yīng)從哪些方面對幼兒進(jìn)行全面的素質(zhì)教育呢？
教育觀念決定教育行為。圍繞轉(zhuǎn)變家教觀念問題，近些年來做了許多有益的探討，但按素質(zhì)教育要求，一種全新的家教觀念遠(yuǎn)未在廣大家長頭腦中確立。
孩子的天性是活潑、好動、好奇。如果我們家長像母雞那樣把孩子放在翅膀底下護(hù)著，放在眼皮底下看著，放在手心上捧著，這是對孩子天性無情地扼殺，不利于素質(zhì)教育。
近年來，由于受片面追求升學(xué)率、忽視素質(zhì)教育的影響，在初中階段的英語教學(xué)中，出現(xiàn)“兩極分化”的現(xiàn)象已相當(dāng)普遍，嚴(yán)重地影響了外語教學(xué)質(zhì)量和整體素質(zhì)的提高。
家庭是啟蒙教育的第一站。個體社會化的第一步，是在家庭里通過父母來實現(xiàn)的。作為家長，應(yīng)從哪些方面對幼兒進(jìn)行全面的素質(zhì)教育呢？
當(dāng)前，任何一門學(xué)科的教學(xué)都離不開素質(zhì)教育，英語教學(xué)也同樣需要素質(zhì)教育。英語教學(xué)在素質(zhì)教育中的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、唱、演六種能力。
21世紀(jì)呼喚素質(zhì)教育，必須全面實施素質(zhì)教育。全面實施素質(zhì)教育是時代發(fā)展、社會發(fā)展、教育工作本身發(fā)展的需要，是九五期間基礎(chǔ)教育面臨的一個重要任務(wù)。
小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，有很多內(nèi)容是需要我們?nèi)チ私獾摹Ｆ渲?，有一些能力是必須培養(yǎng)的。下面，我們就一起來看看小學(xué)生心理素質(zhì)需要哪些能力的培養(yǎng)。
孩子聰不聰明有遺傳的因素，也有后天培養(yǎng)的因素。根據(jù)研究表明，后天因素對孩子的智商影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于先天因素。后天因素包括孩子生活成長的環(huán)境，也包括周圍變化的事物還有別人對他的影響。
孩子的天性是活潑、好動、好奇。如果我們家長像母雞那樣把孩子放在翅膀底下護(hù)著，放在眼皮底下看著，放在手心上捧著，這是對孩子天性無情地扼殺，不利于素質(zhì)教育。
當(dāng)前，任何一門學(xué)科的教學(xué)都離不開素質(zhì)教育，英語教學(xué)也同樣需要素質(zhì)教育。英語教學(xué)在素質(zhì)教育中的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、唱、演六種能力。
?實施素質(zhì)教育已成為基礎(chǔ)教育的熱點問題，隨著素質(zhì)教育的深入實施，課堂教學(xué)主渠道改革已提到重要日程。針對語文教學(xué)現(xiàn)狀，實施語文素質(zhì)教學(xué)必須加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，
改革開放以來，我國在經(jīng)濟(jì)上取得飛速發(fā)展的同時，教育事業(yè)也取得了舉世矚目的發(fā)展。然而，正如絕大多數(shù)發(fā)展中國家一樣，我國也面臨這樣一些問題；
教材改革，新教材新大綱的試用，生物課教學(xué)也面臨著勢在必行的改革。作為一名生物教師必須盡快地鉆研新大綱新教材，掌握生物課的教學(xué)目的，領(lǐng)會新大綱的精神實質(zhì)，
博物館、科技館熱心于青少年的素質(zhì)教育，不斷提供新的活動方案，提供種種方便和優(yōu)惠，將此作為一種社會責(zé)任，這在法國蔚成風(fēng)氣。
素質(zhì)是指個人在某些方面的固有基礎(chǔ)和原本特點。某些素質(zhì)與先天的解剖生理特點關(guān)系密切。如感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點是人的心理素質(zhì)發(fā)展的生理條件，
家庭是啟蒙教育的第一站。個體社會化的第一步，是在家庭里通過父母來實現(xiàn)的。作為家長，應(yīng)從哪些方面對幼兒進(jìn)行全面的素質(zhì)教育呢？
美國的素質(zhì)教育是從幼兒抓起的。一般認(rèn)為幼兒的素質(zhì)教育應(yīng)包括以下幾個方面：身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、智能素質(zhì)、品德素質(zhì)、法規(guī)素質(zhì)、勞動素質(zhì)、審美素質(zhì)。
實施幼兒素質(zhì)教育是為了提高幼兒的素質(zhì)，要改變的只是幼兒。其實，幼兒的素質(zhì)、幼兒素質(zhì)教育和幼兒教育素質(zhì)分別表達(dá)了實施幼兒素質(zhì)教育的目的、內(nèi)容和條件，
要了解孩子，就要從他們的語言及行為中了解他們的想法、喜好和內(nèi)在需要。不要小看與孩子溝通這個環(huán)節(jié)，這也是教育孩子很關(guān)鍵的一 步。
人的素質(zhì)表現(xiàn)有千千萬萬種，素質(zhì)教育不可以頭發(fā)胡須一把抓毫無頭緒地進(jìn)行，或掛一漏萬而錯失時機(jī)。早期教育只要抓住素質(zhì)教育中的“基本素質(zhì)” 培養(yǎng)，那就抓住了根本。
當(dāng)前，許多家長認(rèn)為智力發(fā)展最重要，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，于是，孩子入學(xué)前，父母以他能否按要求算對一道題或者能背誦一首詩，來判斷孩子是否聰明，是否有用。
目前，幼兒教育面臨愈來愈激烈的競爭，為了在競爭中求得更好的發(fā)展，辦學(xué)模式的改革勢在必行。由此，“特色教育”為我幼兒園提供了一個良好的模式（開端），
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