“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！毖芯孔C明，在學(xué)前階段家庭對兒童發(fā)展的貢獻(xiàn)大大高于幼兒教育機(jī)構(gòu)，因而，充分發(fā)揮家庭的教育作用，提高家長的教育能力，
當(dāng)孩子走出幼兒園的大門跨入小學(xué)校門，從小朋友成長為小學(xué)生，是人生中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。為了讓孩子更好地適應(yīng)高速度、快節(jié)奏地小學(xué)學(xué)習(xí)生活，我們老師根據(jù)小學(xué)與幼兒園的差異性，
說起幼兒教育這個(gè)話題，也許有的家長認(rèn)為，孩子還小，沒有必要對其進(jìn)行什么教育，只要讓孩子吃好玩好就行了。還有的家長會(huì)以為這是幼兒園老師的工作，只要把孩子送到幼兒園，
家園共育是幼兒園教育的重要組成部分。綱要明確指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切結(jié)合，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育是基礎(chǔ)教育，它對幼兒的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用?！敖逃仨殢某錾_始”，親子教育越來越得到家長和社會(huì)的重視，
我班新來了一位小朋友叫瑜瑜。其他都很能干，就是吃飯?zhí)貏e得慢，每天總是吃到最后一個(gè)，別的小朋友都到室外玩了，可她還在慢吞吞地吃著。那天瑜瑜的媽媽跟我說：“老師，我跟她說好了，
幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)也在隨著新的教育理念的改變而改變著，老師們也在不斷的學(xué)習(xí)，不斷的接受著新的教學(xué)形式。讓孩子們在各方面都得到發(fā)展、培養(yǎng)和鍛煉。
幼兒園教育工作中家長工作非常之重要，班上一位幼兒剛?cè)雸@的時(shí)候由于還沒適應(yīng)幼兒園生活，哭鬧著不肯上幼兒園，老師進(jìn)行電話詢問情況，家長反映孩子不想來就讓他不要來了，
家園共育，做好溝通。可以毫不夸張的說，人人都明白的道理?？墒侨绾巫龊眉覉@共育，如何溝通，有時(shí)還是會(huì)困惑我們的老師們。目前，我們與家長的聯(lián)系方式增多，溝通渠道也不少，
我園自2000年開展“綠色教育課程研究”實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建以“主題”形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、以“綠色教育”為特色的園本課程以來，越來越深刻地體會(huì)到幼兒園、家庭、社會(huì)三方面協(xié)同教育的重要性。
著名心理學(xué)家Erik Erikson的社會(huì)心理學(xué)發(fā)達(dá)理論把人的一生按照心理的成長發(fā)育分為8個(gè)階段。其中出生后到一周歲左右為第一階段。
家園合作是促進(jìn)孩子健康和諧發(fā)展的一個(gè)重要手段和途徑，在這方面，家園雙方應(yīng)通力合作，共同促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。那么，為了更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。
新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在組織與實(shí)施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持。
對于幼兒園老師來說，與家長溝通，積極尋找教育幼兒的最佳切入點(diǎn)，從而提高教育質(zhì)量，發(fā)展幼兒個(gè)性，顯得非常重要。筆者從家長的角度對目前家園溝通存在的問題進(jìn)行探討，希望對幼兒老師有所幫助。
孩子剛進(jìn)幼兒園，家長百般討好老師，尋找哪一位是班里的“主管”，哪一位比較好說話，想辦法或利用節(jié)日給老師“意思意思”，以便獲得老師對孩子多一些照顧和偏愛。
大多數(shù)幼兒園在孩子入園前會(huì)派老師進(jìn)行家庭訪問，這對于孩子能否順利地適應(yīng)幼兒園是一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)。
孩子上幼兒園之后，從父母身邊來到老師身邊，從個(gè)人小王國到小朋友中間，一切都在悄悄改變。上幼兒園是孩子第一次以個(gè)人身份參與社會(huì)活動(dòng)，以個(gè)人能力處理周圍的事務(wù)和人際關(guān)系。
“你們的孩子今天打人了。”“他今天吃飯不太好。”......類似這樣教師在幼兒家長接孩子時(shí)，向家長告狀，訴說幼兒一天犯下的錯(cuò)誤的現(xiàn)象，經(jīng)?？梢钥吹?。我認(rèn)為教師的這種做法有不妥之處。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。
近年來特別強(qiáng)調(diào)幼兒園教育的開放性，將幼兒園、家長和其他社會(huì)力量看作是促進(jìn)幼兒發(fā)展和提高社區(qū)生活質(zhì)量的共同因素，并特別強(qiáng)調(diào)幼兒園與家長之間的合作。
每學(xué)期，我園都會(huì)根據(jù)課程安排，結(jié)合家長的實(shí)際，安排家長開放日。家長可以在這一天來園觀看、參與幼兒的在園活動(dòng)，了解幼兒園教育，了解孩子在群體中的表現(xiàn)，
幼兒情感教育內(nèi)容與方法的時(shí)代性問題。現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，孩子有時(shí)刻接觸大量大眾傳媒的機(jī)會(huì)，知識面也比上輩同齡時(shí)寬得多，
在幼兒教育越來越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化教育的今天，幼兒園應(yīng)將家園合作視為重要工作之一，注重家庭教育，使家庭教育與幼兒園有機(jī)結(jié)合起來，努力提高家教質(zhì)量，
在幼兒園的教育中,家園合作極為重要,家園共育的做法也比比皆是。在以往的家園合作中,家長往往是活動(dòng)的觀摩者、材料或資料的收集者,他們的參與多表面化、形式化。
當(dāng)孩子入園了以后家長除了不叫關(guān)心孩子吃吃喝喝的問題,還有就是關(guān)于孩子在幼兒園的所受到的教育,幼兒園了每天都讓孩子學(xué)一些什么,怎樣教給孩子,孩子是否也喜歡這些內(nèi)容呢,那現(xiàn)在就來看一下吧。
-------------沒有了-------------
產(chǎn)品與服務(wù)
關(guān)于我們